A pesquisa "Goiás e a Educação Infantil no/do Campo: da gestão à organização do trabalho pedagógico para as crianças de 0 a 6 anos residentes em áreas rurais" faz parte de uma pesquisa nacional que busca, em Goiás, apresentar indicativos para a formulação de uma política nacional e regional para esta etapa de educação contemplando a especificidade das crianças no/do campo. A justificativa se apoia na importância de analisar a efetividade de políticas públicas educacionais no atendimento e garantia de uma educação de qualidade às crianças no/do campo, bem como contribuir para dar visibilidade a essas crianças, como sujeitos de direito. Este estudo se justifica, ainda, para dar visibilidade às crianças no/do campo e reforçar a luta por essa etapa da educação no ambiente acadêmico e sociopolítico. A investigação objetiva, em um sentido mais geral, contribuir para a ampliação do conhecimento acerca da efetivação do direito à Educação Infantil no/do Campo, das dificuldades vivenciadas, das alternativas construídas e dos desafios que necessitam ser superados para sua garantia.

OBJETIVO GERAL

• ·       Mapear os impactos da pandemia na educação das crianças de 0 a 6 anos no/do campo, a fim de construir subsídios para a formulação de políticas públicas que atendam aos direitos e visibilidade das crianças no Estado de Goiás.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Compor pesquisa nacional com a mesma finalidade do projeto, a fim de delinear um panorama nacional sobre o tema;
• Discutir propostas de gestão e organização da educação infantil no/do campo, a fim de minimizar os impactos da pandemia na aprendizagem e sociabilidade das crianças;
• Discutir propostas pedagógica na reorganização dos tempos, espaços e aprendizagens com vistas à garantia da qualidade socialmente referenciada na educação infantil no/do campo em Goiás;
• Fortalecer o diálogo e a construção de uma agenda propositiva entre universidade, secretarias de educação, fóruns em defesa da educação, comunidade e profissionais da educação a fim de melhorar a qualidade da educação das crianças no/do campo em Goiás;
• Garantir visibilidade às crianças no/do campo goianas em suas especificidades e necessidades locais;
• Mapear os impactos da pandemia na educação de 0 a 6 das crianças no/do campo em Goiás;
• Ampliar a formação de lideranças comunitárias para a defesa e proposição de ações que garantam a efetivação e o acompanhamento de políticas educacionais voltadas para o/no campo.

Considerando o cenário nacional descrito na introdução, questiona-se: e a realidade das crianças goianas no/do campo? Atender a criança do campo, seus direitos e suas necessidades é papel das políticas educacionais. Esse atendimento deve priorizar os espaços e as vivências de uma criança habitante no/do campo, considerando sua relação com a natureza, a cultura, a comunidade, seus povos e suas linguagens. Nesse sentido, há que se questionar a oferta da Educação Infantil no Campo, problematizando o modelo urbano que se impõe: em que condições se encontra a educação infantil no/do campo em Goiás, face à pandemia decorrente do Coronavirus? Quais os impeditivos da garantia do direito à educação das crianças no/do campo? Em contexto de pandemia, seria pertinente considerar outros modos de relação entre escola e comunidade, tendo em vista a própria organização do território? A vida na comunidade poderia constituir um fator de maior importância para o contexto educativo, tendo em vista o sentido de pertencimento ao território? Tem-se como hipótese, que a educação infantil no/do campo em Goiás, particularmente no período da pandemia, não se constituiu como prioridade do Estado para o atendimento dos direitos das crianças, o que sinaliza para a prioridade da zona urbana nos planos. Estas questões e, consequentemente, da identidade da Educação Infantil do/no Campo, no âmbito do sistema de educação formal, tem incidido na flexibilização de políticas para a educação no campo, com a redução do custo da sua manutenção e precarização da sua oferta. O estudo da Educação Infantil no/do ainda é uma política em construção, que precisa ser qualificada e debatida não apenas nos movimentos sociais, como em estudos e pesquisas científicas, de forma a evidenciar como uma pauta a ser discutida, como um tema em evidência e contribuir com a pesquisa para a pós graduação e ampliação do conhecimento sobre a Educação Infantil do/no Campo na área de conhecimento “Ciências Humanas”. 

Em relação ao referencial teórico, destaca-se o método de análise desta pesquisa que parte do Materialismo Histórico Dialético com suas categorias: historicidade, contradição, dialética, etc; Dentre as categorias de análise, duas são transversais:

Trabalho: ação humana transformadora, produto da práxis humana. É pelo trabalho que o homem age, transforma, cria e recria as condições que garantem os meios para a sua subsistência. É por meio de sua ação que ele pensa a realidade, constrói e reconstrói significados, num movimento consciência-mundo, objetividade- subjetividade e vontade-ação.

Cultura: produto da ação histórica do homem, resultante da atividade humana, entrelaçamento de dimensões subjetivas e objetivas da condição humana, que não se separam das condições políticas e materiais. Em relação às crianças podemos falar em culturas da infância.

Já o referencial teórico desta pesquisa parte dos estudos, mediações e diálogos entre os campos da Educação, da Pedagogia da Infância e da Sociologia da Infância. Este referencial é fundamental no entendimento da relação indivíduo e sociedade, particularmente no que se refere à compreensão da infância e da criança em seus processos de educação/socialização. Isto significa que este estudo situa tanto o seu objeto, quanto seus sujeitos, no plano da história, da cultura e da subjetividade humana, uma vez que suas aproximações teóricas buscaram compreender a relação entre racionalidade e subjetividade. Serão recortes destes campos de estudo na pesquisa:

• Pedagogia da infância: pelos processos formativos e de socialização dos sujeitos; políticas educacionais voltadas para a infância.

• Sociologia da Infância: criança como agente social, como categoria de análise da realidade, sujeito polifônico.