O projeto propõe pesquisa sobre concepções de finalidades educativas da educação escolar por parte de diferentes categorias de agentes sociais, envolvidos direta ou indiretamente com a educação escolar em vários níveis do sistema escolar. Trata-se de pesquisa de tipo explicativo/exploratória, de cunho quanti-qualitativo. Os procedimentos metodológicos diferem de acordo com os eixos de estruturação operacional da pesquisa ligados aos objetivos. Os Eixos A e B serão operacionalizados por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Nestes Eixos são fontes de dados: material bibliográfico (livros, artigos em periódicos científicos, capítulos de livros, teses e dissertações), material documental (documentos do Banco Mundial e UNESCO, do Ministério da Educação e da Secretaria de Estado da Educação de Goiás), Censo Escolar (Brasil e Goiás); dados socioeconômicos e educacionais do IBGE, Atlas político do Brasil e de Goiás; jornais de grande circulação (BRASIL e Goiás); Planos Nacionais, Estadual e Municipais de Educação. Nos Eixos C e D, os participantes serão professores do Ensino Fundamental, futuros professores (estudantes de pedagogia), formadores de professores no curso de pedagogia; pais de alunos do Ensino Fundamental, dirigentes de conselho escolar, líderes religiosos, membros do Conselho Tutelar, membros de associações diversas, empresários. A análise dos dados buscará destacar concepções partilhadas e divergentes em relação a concepções de finalidades educativas e identificar problemas e desafios com que se defronta a escola do século XXI. O projeto é desenvolvido no contexto de intercâmbio acadêmico entre pesquisadores da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Universidade de Sherbrooke (Canadá).

Objetivo geral: Identificar e analisar concepções sobre finalidades educativas escolares presentes na literatura, em documentos oficiais, bem como aquelas expressas por diferentes agentes sociais ligados direta ou indiretamente à educação escolar. 

Objetivos específicos: 

a) Realizar uma análise crítica da atual literatura científica e dos documentos governamentais sobre a questão das finalidades educativas escolares no Brasil, visando a sistematização do percurso lógico e histórico das finalidades educativas escolares desde o início do século XX;

 b) Caracterizar o contexto sócio histórico e socioeducativo do Brasil em relação às finalidades educativas escolares, contrastando com a formação social do Estado brasileiro. 

c) Identificar as concepções sobre finalidades educativas escolares entre as diferentes categorias de agentes sociais e buscar esclarecer as modalidades que apontam para serem aplicadas a processos de organização, currículo, ensino e aprendizagem; 

d) Identificar o que diferentes agentes sociais consideram como problemas e desafios enfrentados pela escola no século no século XXI; 

e) Produzir trabalhos científicos sobre os resultados da pesquisa visando publicações na forma de livros/capítulos, artigos, textos em anais de eventos, nacional e internacionalmente;

 f) Incentivar produção de teses e dissertações em Educação versando sobre finalidades educativas escolares no século XXI.

Algumas razões justificam, ainda, a importância desse estudo. A primeira delas referese ao impacto das orientações de organismos internacionais nas políticas educacionais brasileiras. Estudos recentes constatam a influência desses organismos, principalmente do Banco Mundial, na determinação dos objetivos da educação brasileira, mostrando consequências na definição adoção de finalidades e objetivos para as escolas por parte órgãos públicos (EVANGELISTA e SHIROMA, 2004, EVANGELISTA, 2013; FREITAS, 2012; LIBÂNEO, 2012, 2014, FREITAS E LIBÂNEO, 2018, entre outros). Segundo esses autores, o Banco Mundial transformou-se no organismo com maior visibilidade no panorama educativo global, transformando-se na principal agência não apenas financeira, mas de assistência técnica em matéria de educação para os países em desenvolvimento e fonte de referência importante da pesquisa educacional em âmbito mundial. (TORRES, 1996, p 126). Com efeito, documentos técnicos do Banco Mundial e declarações emitidas nas conferências internacionais sobre Educação para Todos vêm definindo orientações políticas e técnicas para as políticas educacionais no Brasil, como o Plano Decenal Educação para Todos (1993-2003), os planos nacionais educação e as diretrizes e programas dos últimos governos desde Itamar Franco (SHIROMA, GARCIA e CAMPOS, 2011; EVANGELISTA, 2014; LIBÂNEO, 2011, 2014,2016). O impacto das orientações internacionais nas políticas educacionais brasileiras levanta, portanto, a questão das finalidades e objetivos da educação. A que servem essas finalidades e o que tem sido produzido especificamente, na área da educação, sobre esse tema? Com efeito, “estudar as políticas educacionais e as formas como são implementadas numa determinada rede de ensino implica inseri-las no contexto global da economia e da política” (SILVA, 2014). Uma segunda razão para a realização deste projeto diz respeito à carência de estudos na pesquisa educacional brasileira acerca de concepções sobre finalidades educativas escolares vigentes em várias esferas da sociedade. Em recente balanço de produções científicas sobre finalidades e objetivos da educação apresentadas em Grupos de Trabalho (GTs) da Anped de 2011 a 2013, foram identificados 71 trabalhos sobre o tema, correspondentes a 2,59% do total de 2.741 trabalhos apresentados nos GTS nos três anos pesquisados (MILAGRE; LIBÂNEO, 2015). Os conteúdos dos resumos dão destaque a objetivos da Educação Básica, ao impacto das avaliações em larga escala no sistema educacional e na organização das escolas e a relação entre as políticas educacionais e a melhoria da qualidade na educação, mas pouco exploram as visões de finalidades educativas por agentes sociais. Boa parte dos trabalhos levantados discute de forma vaga finalidades, objetivos e funções da escola, remetendo a noções genéricas de qualidade de ensino sem qualificá-las mais a fundo. Chega a estranhar a ausência de abordagens filosóficas ou sociológicas do tema, já que finalidades e objetivos estão ligados a concepções de mundo e formas de organização da sociedade. Os resultados dessa pesquisa indicam, assim, a necessidade de promover mais iniciativas de estudos específicos e sistematizados, especialmente de natureza empírica, em relação às finalidades e objetivos da educação escolar, de modo a cobrir lacunas na pesquisa educacional brasileira em relação a esse tema. A terceira razão diz respeito a uma crescente presença da discussão de assuntos de educação e de escola nos vários estratos sociais, devido à visibilidade dada a esses temas nas mídias e na vida cotidiana. Em anos recentes, vêm ganhando destaque na realidade social, política e educacional do país, o crescimento da atuação de movimentos sociais conservadores ligados a setores da classe média e a determinados grupos religiosos, cujo impacto na definição de finalidades educativas e na concepção do trabalho de professores é visível. Esse modo, percepções das famílias, das organizações religiosas, dos professores, de empresários, políticos profissionais, entre outros segmentos, influenciam a definição de finalidades educativas escolares tanto de forma explícita como implícita. Ou seja, tais finalidades expressam interesses de grupos e disputas de poder no terreno social, cultural, político, materializando-se nos currículos, nos projetos pedagógicos, nas formas de organização e gestão da escola e, de modo muito peculiar, nas práticas institucionais. Desse modo, a perspectiva sociopolítica de análise das finalidades educativas ganha relevância, considerando-se que orientações sobre as finalidades e funções da escola historicamente sempre foram objeto de embate em decorrência de variados interesses de classes e grupos sociais, religiões, organizações e partidos políticos.